本工作室以美国KEN发明的KEVA积木作为载体，KEVE由榉木精加工而成，五根KEVA的宽度正好等于一根KEVA的长度，表面平整， 打磨光滑，有经验的搭建师能用它搭建约50英尺的塔而不倒。在美国中小学校，教师们把KEVA带到数学、物理、科学、艺术和文学等学科的课堂中， 让KEVA成为学科教学的资源。2015年暑假，我们邀KEVA的发明人KEN教授带领团队来到苏州学力馆，我们邀请华中师范大学课程研究心综合实践团队与KEN一起，以KEVA为载体， 基于STEM教育理念，为中国学生量身定制开发了从小学一年级到高中阶段共八册学生指导教材。目前KEVA教材已经成为中小学校特色化实施综合实践活动课程的一部分。 KEVA创意工程搭建坊，是根据KEVA课程设计与教学实施的需要而设计的情境化学习空间。在KEVA创意工程搭建坊，为学生提供了自主学习所必须的各类学习资源和功能区。如材料收纳柜、展品柜、方案墙、方法指导展板和教学视频、梯子、模型架、各类复杂模型、任务书、学习单、评价表等。我们试图为学生打造一个没有老师指导的沉浸式工作环境，当学生进入工作室，会被各类奇异的KEVA造型所吸引，方法展板将引导学生展开“问题—计划—创造—评价”的学习过程。学生在工程搭建工作坊内将通过头脑风暴、方案制定、合作搭建与最后的成果交流完成项目学习。 配套的3至12年级共八册教材由国内外综合实践活动专家与一线特级老师编写，教材将引导学生综合运用所学科学、 技术、工程、数学（即STEM教育）等学科思维，在实践中反思技术要领，从而培养学生的想象能力、操作能力、跨学科知识运用能力、 批判思维能力以及在实践中不断追求精艺的工匠精神。

电子设备已经成为现代生活中不可或缺的日常工具，学生的学习、娱乐生活中更是离不开电子设备，用电脑来搜索学习资料，用iPAD来观看讲课视频、电影，或者用手机来聊天、听歌。在我们离不开电子的同时应该了解它们，知道它们是如何工作的，甚至可以让一系列电子设备按照自己的想法来工作。 在编程世界体验室中学生就可以通过学习编程语言来体验“掌控”这些电子设备。 编程语言俗称“计算机语言”，电脑等智能电子设备做的每一次动作，每一个步骤，都是按照已经用计算机语言编好的程序来执行的，程序是计算机要执行的指令的集合，而程序全部都是用我们所掌握的语言来编写的。所以人们要控制智能电子设备一定要通过计算机语言向它们发出命令。编程语言多种多样，而在编程世界体验室中，既有能够让小学生容易理解的简易趣味性编程语言，也有可以让初高中生充分发挥想象的进阶型编程语言。同时结合相应的造型精巧、外观富有创意的智能机器人等硬件设备，学生将对自己的编程成果进行可视化的展示与交流，感受到每一个小小的程序成为智能电子设备真实的动作反应后的喜悦与成就感。 编程世界的工作室中还将根据不同主题提供与课程密切联系，内容丰富、富有创意趣味的主题插画展板，配合一体机与相关多媒体技术为学生营造出科技感十足的情境世界。学生在编程世界体验室中通过情景感受、过程体验和反思感悟的学习过程来掌握编程语言，激发他们对于电脑的兴趣，让他们掌控电子设别而不是沉迷于它们，同时在实践中鼓励学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科思维，在实践中反思技术要领，从而培养学生的信息收集与处理能力，自主学习能力，跨学科知识运用能力，逻辑思维和创新思维能力。

多米诺骨牌体验室不仅是学生进行学习实践的场所，同时也将是学生进行游戏进行文化体验的场所。学生在学习多米诺骨牌知识的基础上既可以对多米诺骨牌进行深入探究，也可以进行多米诺的创新体验。在多米诺骨牌需要一张张摆下去的同时既考验学生的体力、耐力和意志力，又培养他们的智力、想象力和创造力。更重要的是，它能够培养学生的意志，最大限度地发扬团队精神。在此基础上，在多米诺骨牌体验室中学生还将应用高科技成果，配以声、光、电的效果，进一步发挥他们的创新意识，基地多米诺骨牌体验室重在培养学生的参与兴趣和过程体验。

人类在征服大自然的漫长岁月中，早就产生了翱翔天空、遨游宇宙的愿望。航空航天事业的发展是20世纪科学技术飞跃进步，社会生产突飞猛进的结果。航空航天的成果集中了科学技术的众多新成就。迄今为止的航空航天活动，虽然还只是人类离开地球这个摇篮的最初几步，但它的作用已远远超出科学技术领域，对政治、经济、军事以至人类社会生活都产生了广泛而深远的影响。在航空航天工作室中学生将通过个人或者团队的设计制作等实践体验活动来对航空航天相关科学原理以及制作材料等进行探究学习，鼓励学生综合运用所学的各学科知识，对航空航天科技知识进行信息收集、讨论、项目设计制作等多种学习活动，激发学生对航空航天科技的探究热情，将航空航天拉到学生真实的学习生活中。

机器人工作室是以实践学习为特征的课程工作室，它以大模块、易组装的机器人配件和可编程图形软件为载体，以项目导向学习为导向，学生在机器人工作室内通过情景导入、明确任务、熟悉材料、方案设计、过程体验和测试交流等环节完成项目学习。在学习中引导学生综合运用所学科学、技术、工程、数学（即STEM教育）等学科思维，在实践中反思技术要领，从而培养学生的想象能力、操作能力、跨学科知识运用能力、批判思维能力和创新精神。与传统的机器人长周期、多任务、过重追求制作的结果相比，基地机器工作室教室重在培养学生的参与兴趣和过程体验。

我国一直高度重视航空航天以及航海科技的发展，将他们作为国家战略性新兴产业和优先发展的高技术产业。航空航天以及航海事业的发展也带动了一系列科学技术的进步，其中包括天文学、地球科学、生命科学、信息科学以及能源技术、海洋科技、信息技术、新材料新工艺等的研究与发展，同时各种卫星应用技术、空间加工与制造技术、海洋科技、空间能源技术大大增强了人类认识和改造自然的能力，同时促进了生产力的发展。 在三航科技工作室，除了通过大量的实物模型、图文并茂的主题插画展板、喷绘营造出良好的三航科技体验氛围外，学生将通过特定的航空航天以及航海设备实物比例模型和设备来进行真实的操作体验，同时结合相应的虚拟现实、全息投影以及VR技术等，进行系列的三航技术操作体验。同时结合学生年段所学知识，综合运用物理、数学、自然以及相关课程知识进行三航原理探究实验的设计制作，相关模型的创新设计与制作等，通过项目式的学习体验使得学生的自主学习能力、信息搜集与处理能力、团队协作能力、表达与交流能力等得到全面发展。

《三国演义》第一百零二回中，有诸葛亮制造木牛流马的描述：长史杨仪报告说粮米不好搬运，诸葛亮笑着告诉他不用担心，他可以叫人制作木牛流马，搬运粮食，且不食粮水，甚为便利。随即讲述了木牛流马的制作方式。行之果然有效，还被司马懿所效仿。 木牛流马的具体制作方式如今已残缺不全，但一直以来都有人在不断尝试制作出各种复原模型，可见即使在科技发达的今天人们对于传统的机械工具还是十分迷恋。似乎每个人的童年都会有拿着小锤敲敲打打，各种零部件拼拼弄弄的经历。 探索者液压设备为学生在工程室中充分发挥自己的动手能力，重新观察周围生活中的机械设备，进一步发展自己的设计创造能力以及相应的看图能力、绘制图鉴能力提供了强有力的支持。它提供种类丰富的木质元件和导管、注射器等配套部件，运用这些部件，结合相关的科学、技术、工程、数学以及艺术人文知识，无论是工地里一眼扫过的挖掘机还是码头上轰隆隆作响的升降机，甚至是诸葛亮的木牛流马、达芬奇手稿里的神秘武器，学生都可以将它们经过自己的想象与加工重新创造出来。在液压机械工程室中，通过充满机械特色的室内设计与布置为学生提供一个真实的机械情境，引导学生在工程室室中进行问题发现、头脑风暴、方案制定、合作搭建与最后的成果交流完成项目学习，培养学生信息收集与处理能力，提出问题、解决问题的能力，看图绘图与动手操作能力，创新能力，跨学科知识运用能力以及艺术鉴赏能力。

像一个真正的工程师那样去工作。在创客工坊，工作室触目所及是极富科技感和未来感的主题插画展板，种类丰富、功能齐备的艺术造型工具墙和结构精巧、创意十足的创客设备模型。在这样的情境中，学生将快速融入创客工作之中。除了进行可视化模块的编程探究学习，学生还将在专业人员或者影像资料的引导下利用工坊内的工具和电子模块以及拼装组件进行创新电子设备的搭建操作体验。并将自己的编程学习成果与搭建成果

不久前，“物联网”还是一个遥不可及、纯粹想象的概念；而如今，随着科技的发展和人民生活水平的提高，中国的物联网行业取得了迅猛的发展并日益渗透到平常百姓的生活当中。在物联网工作室，学生将犹如置身于真实的智能生活环境中，可以通过家电远程控制、设备自动感应以及相关的家电智能体验操作来亲身感受物物相连的发展与神奇之处，激发他们对于物联网、大数据的探索兴趣。学生在情境体验的基础上将利用相关的电子原件模块进行创新设计与制作，进行过程体验学习。引导学生在物联网的设计、制作中综合运用所学知识，将STEM理念融入到实践活动中。

在无土栽培工作室中，将通过现代多媒体科技和相应的现代农业设备让学生对无土栽培、生物科技等项目进行操作体验学习。学生还将对温室大棚栽培系统，包括栽种槽、供水系统、温控系统、辅助照明系统以及湿度控制系统等功能设备进行操作体验，并在此基础上开展创新性设计制作等实践活动，让学生在对农业产生兴趣的同时，通过及时的引导、学习，将自己所学的知识综合运用在现代农业活动中，感受到自己的创新设计转化为实物的喜悦，同时进一步激发他们对现代农业的兴趣，从新的角度去感受农业科技的发展，也能够深入地了解现代农业科技对我国社会经济发展的重要性。